“是我自己強烈要求轉學到湖南萬通的。每天一節(jié)課，就是老師一直講、一直講，然后就躺在宿舍玩手機，我又不是來學玩手機的！”說起之前的學校，裴志毅仍然帶著幾分不滿。

裴志毅雖然很有主見，但毫無社會經驗，最初聽從父母的建議，選擇了一所有企業(yè)支撐的職業(yè)學校。很快他發(fā)現(xiàn)該校課程設置不合理，這引起了他的不滿，“完全可以把課程安排緊一點，他那個課程設置太不合理了。我讀的工程機械專業(yè)是五年制，但是前三年只有理論課，而且我在讀的一年里，每天就一節(jié)理論課。”

我們見到裴志毅的時候，他已經轉學到專業(yè)的汽車職業(yè)學校——湖南萬通汽車學校了。

裴志毅不是個例，湖南萬通的王余佳也是轉學生。除了這些有勇氣轉學的學生，還有一些孩子，經歷迷茫、猶豫、糾結，最后要么輟學外出務工、要么混天度日等畢業(yè)拿文憑。其實他們很努力，不幸的是，在選擇學校時，他們和家人被某些小“美好”蒙蔽雙眼，做出了錯誤的抉擇。

比如裴志毅，以為有企業(yè)支撐，畢業(yè)就能坐上直通車，其實不然。能留在“自家”企業(yè)的名額少之又少，除非你優(yōu)秀至極。說得嚴重點，企業(yè)管理層心里又怎會沒數(shù)？這些小“美好”是不是他們拋下的誘餌，不得而知。我們能看見的是，無形間，這些學生已淪為利益鏈底層。

裴志毅告訴我們，之前也想學汽車，有關注過湖南萬通，后悔沒有實地考察，在以前學校，實訓室長什么樣子都沒見過?，F(xiàn)在，到湖南萬通，每天都有實訓課，課程緊促充實，每天都收獲滿滿。他還驕傲地跟我們“炫耀”，“來這兒一個多月，我已經學會了變速器、發(fā)動機等汽車關鍵零部件的拆裝，能和同學合作完成簡單的汽車保養(yǎng)了。”

可見，無論選擇學什么技術，需要同學們堅定的學習態(tài)度，更需要學校提供完善的教學條件、優(yōu)質的教學團隊，豐富的課程形式。另外，任何看似“美好”的誘惑都需要仔細分辨，將孩子的未來發(fā)展放在第一位。

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